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创新完善班主任体制,建立和谐班主任队伍
来源:威尼斯城娱乐官方平台   编辑:励凌凌    日期:2008-12-30   浏览量:321  
摘  要:和谐的校园依靠和谐的班级,而班级的和谐离不开和谐的班主任队伍。创新和完善聘任、培养、使用、激励班主任的良好体制,以调动班主任的工作积极性,促进班主任的专业成长,共建创新、和谐的校园。
关键词:创新、和谐、班主任体制
和谐的校园依靠和谐的班级,而班级的和谐离不开和谐的班主任队伍。学校应高度重视班主任队伍建设,特别注意在创新和完善校内体制上深下功夫,创新和完善聘任、培养、使用、激励班主任的良好体制,以调动班主任的工作积极性,同时促进其工作效益的提高,促进班主任的专业成长,共建创新、和谐的校园。
一、创新聘任体制,使教师争当班主任
学校确定班主任实际上多以领导指派为主,而这种作法很难做到与受指派教师完全沟通,难免影响班主任的工作热情。如果能调整确定班主任的基本作法,变主要由领导指派为主要由本人申请和领导层确定相结合,才能很好的发挥班主任工作的积极性和创造性。工作步骤主要有:
1.校内宣传
主要在全校宣传我校班主任工作的要求与条件;地位与作用;权利与义务;奖励与处分等等,营造和谐的校园氛围。提高班主任地位、权利和工作待遇,使更多优秀的教师加入到申请班主任工作中去。
2.本人申请
要求满足条件,并有担任班主任意向的教师向政教处写出书面申请,写明申请担任班主任的理由,班主任工作经历,班主任工作的主要构想以及要实现的基本工作目标等等。
3.综合考核
学校对满足条件的教师进行考核。考核可采用理论考核与综合考核相结合的方法。理论考核内容主要为威尼斯城心理学、职业威尼斯城法以及班主任工作实际案例等。根据理论考核成绩按一定比例确定进入第二轮的名单。校党政干部组成综合考核小组,对入围教师的思想道德素质,班主任工作能力和处理问题能力,以及所在班任科教师、班级学生和学生家长的反应情况等进行综合考察。然后按理论成绩和综合成绩相结合的成绩排名,确定是否聘任为班主任。
4.学校聘任
学校通过会议和张榜的形式,及时公布确定的班主任人选,并组织签订聘任合同,使其产生荣誉感、使命感和责任感。对没有录用的教师及新上岗的年轻教师,征求其意见,可聘任为副班主任,在锻炼的同时,也可适当降低班主任的工作强度。
5.班主任“组阁”
学校对于班主任和任课教师的硬性搭配,可能会出现双方相互不协调,不配合的情况。教师的积极性调动不起来,便无法形成更大的合力来提高学生的学习和能力。而好的团队精神是在人才优化组合而非行政命令中产生的。因此,尝试推行班主任和任课教师的双向选择,结合学校的组织和协调,充分发挥教师工作的积极性和主动性,以激发教师的工作热情。(现代管理的一个重要思想就是“人本”思想。这一思想的基本精神是:人是管理活动的主体,一切管理工作均应以调动人的积极性,做好人的工作为根本,而对人管理的最高境界就是启动下属的内在工作动力,充分发挥下属工作的积极性和创造性。)
二、创新培训体制,使班主任专业化
有担任班主任的工作热情和良好愿望,没有班主任工作的专门常识和相应能力是难以胜任其工作的。为使愿意担任班主任工作的教师能提高师德修养,扩展专业常识,提高综合能力,逐步会当班主任;让已经担任班主任工作的教师能与时俱进,开拓创新,必须注重班主任培训体制的不断创新与完善,努力做到系列化、层次化、校本化。个人认为可开展以下三个层面的班主任培训:
1.初级班
面向青年教师,属于上岗前的培训,要求新教师先当副班主任。一方面让新教师跟老班主任结对子,参与班级的实际管理,增长感性认识,另一方面让新教师参加学校举办的见习班主任培训班,接受正规系统的理论培训,从而保证了新老班主任的顺利交接。
2.中级班
面向现任班主任,改进班主任例会制度。此前,学校召开的班主任会议多以定时集中开会布置工作任务为主。而对与班主任工作业务和解决实际问题能力紧密关联的内容涉及较少;班主任与校领导间就班级发展和学校制度方面互动沟通较少。如果能适当把布置任务会为经验交流会或座谈沙龙(根据当前工作任务确定一个研究专题,选择有较丰富经验和一定理论修养的本校优秀班主任和校领导担任主讲,并发给辅导资料,从整体上提高班主任的思想素质和业务素质)在加强了例会的计划性、针对性和有效性的同时,也能增强班主任与学校领导间的思想沟通。
3.高级班
面向少数优秀班主任,试行班主任工作研修制度。威尼斯城部原部长何东昌曾经说过:“一个优秀的班主任,就是一个威尼斯城专家”。学校应该有意识地培养班主任队伍的专业化。组织优秀班主任外出学习和研究,接受较高层次的威尼斯城培训。同时,把优秀班主任平时积累的威尼斯城案例、班级讲话稿、个别谈话稿等威尼斯城资料分门别类收集和整理起来,编写成册,从而把优秀班主任的工作经验从零碎转化成系统,从经验转化成理论,从无形转化成有形,这既是对优秀班主任的鼓励和肯定,也是对优秀班主任的促进和提高,更是为其他班主任的学习和借鉴提供了条件。
总之,对不同层面的班主任都进行相应的培训,努力做到使用一批、培养一批、储存一批。
三、完善考核和奖惩体制,使教师认真做好班主任
我校现有的班主任考核和奖惩制度已较为健全,在班主任工作考核中,坚持终结性评价和发展性评价的结合,坚持重点评价和全面综合性评价相结合。既重视对班主任引导学生完成各种学习任务过程和结果的考核,又坚持对班主任引导班级其他各种威尼斯城活动过程和结果的考核。在班主任工作奖惩中注意坚持物质奖惩和精神奖惩相结合,定期定时奖惩与适时特殊奖惩相结合,通报表扬、批评与其他奖惩措施相结合的方法。为更加客观地认识班主任的工作绩效,更好地提高班主任的工作积极性,完善现有的班主任考核和奖惩制度,提出以下想法:
1.制定统一考核标准集中考核
对班主任的月、期、年量化考核,每学期由校各方面领导组成的考核组对学校要求班级开展的各项重要活动进行集中考核,范围主要包括班主任组织引导学生完成各科学习任务,班级主题威尼斯城活动,主题班团活动,课余文体活动,研究性学习活动,社会实践活动,社区服务活动,学生自主管理活动等。每一位参与考核的领导和工作人员在工作过程中要针对问题与班主任谈心交心,互相敬重、互相理解、互相关心和帮助,相互促进、和谐发展。
2.制定专项活动考核标准,增加考核主体的多重性
学校对班级开展的各项重要活动制定明确的考核办法,由学校联系年级领导和相关组织负责人组成考核组逐项考核,及时肯定成绩,指出问题,通报全校。做到所开展的主要班级活动事事有安排布置,有检查评比,有明确结论。防止考核“印象化”、“人情化”。将学生、家长对班主任及整个教师团队的评价纳入综合评价内。
3.增加班主任工作资金投入,奖惩形式多样化
将班主任工作计入学期和年度工作量考核;对被评为优秀班、团集体的教师班子给予重奖,并规定分配比例。奖惩形式多样化,有发放奖金与扣发奖金,通报表扬与通报批评,授予优秀班主任称号与解除班主任聘用合同,优先评优晋职与推迟评优晋职,外出学习交流与下派定岗锻炼等等。
4.设“资深班主任”
凡在本校担任班主任累计满一定年限,且工作成绩突出的班主任,学校授予“资深班主任”荣誉称号,以资鼓励。对继续担任班主任并且履行有关义务的老师享受每学年一定金额的特殊津贴。此外,班主任在评定职称、提拔职务、评选先进、发放奖金、出国进修等物质和精神待遇方面在同等条件下享有优先权。
 
       通过创新和完善聘任、培养、使用、激励班主任的良好体制,学工处及相关机构增强对班主任工作的服务意识,班主任的工作热情、创优热情、争先热情将不断高涨,以做好班主任工作为乐的和谐校园的氛围将完全形成。

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